28. března 1592 se narodil Jan Amos Komenský

„Škola sama má být místo příjemné, vábící uvnitř i vně oči.“

                                                                 Jan Amos Komenský

Byla škola příjemné a vábící místo? V minulých dobách byla škola spíše mučením než školou, byly dovoleny rány rákoskou a jiné fyzické tresty, ale alespoň byl klid a všichni se báli pohnout a učili se. Od té doby, co zrušili tělesné tresty, jsou žáci neukáznění, nevadí jim tresty jako jsou  třídní nebo ředitelské důtky. Dělají si prostě to, co chtějí. Vůbec se nevěnují učení a je jim jedno, jaké mají známky a myslí si, že do školy chodí za trest. Škola je možná místo příjemné a vábící uvnitř, ale ne pro žáky.

                                                                              Aleš Baletka 9. C

„Hanba, ty hloupý, věc tak snadnou nechápeš!“

                                                                 Jan Amos Komenský

Tato věta snad hovoří sama za sebe, ale otázkou je, zda platí i v dnešní době. Jestli by žákům nechápajícím měla být hanba. Myslím, že záleží na tom, o jakého žáka jde. Žák, který je pořádný, si řekne: „Hanba mi, musím se to doučit!“ Žák nepořádný si pomyslí: „Hanba učiteli, že mě tak špatně   učí!“ Možná v dobách dávno minulých, kdy podle Komenského byly největšími ctnostmi mládeže moudrost, umírněnost, statečnost a spravedlnost, tato věta platila, v této době však nikoliv.

                                                                              Ondřej Pícha 9. C

Proč bych chtěl(a) - nechtěl(a) být učitelem?

Ano, baví mě dávat známky a miluju děti.

Učitelka bych chtěla být, protože bych chtěla být s dětmi, protože je mám ráda.

Ano, protože to může být i docela dobré povolání.

Ano, baví mě opravovat písemky a zkoušet a chtěla jsem být vždycky učitelkou.

Ne, protože někteří žáci ho neposlouchají a učitel je musí napomínat.

Ne, neměl bych z toho dobrý pocit.

Ne! Asi bych to psychicky nevydržel, asi by mě to tak moc nezaujalo.

Ne. Školu nemám moc ráda a šla bych z ní už ráda pryč.

Ne, protože bych toho moc nenaučil.

Ne, protože bych se musel celý život učit.

                                                                                              5. B

1. B: já chcu být paní učitelkou, protože se mi to určitě bude líbit.

Já bych chtěla být paní učitelkou, protože se mi to bude líbit a nebudou mě děcka zlobit. Nechci být učitelem, protože chci být policajtem.

Já bych chtěla být učitelkou ve školce, protože můžu sedět u stolu a hlídat a hrát na nástroje. Nechtěl bych být učitelem, protože to je samé mluvení a já bych se nechtěl pořád rozčilovat s těma děckama.

1. A: nechcu být učitelkou, neboť mě to nebaví. Nechci být učitelkou, protože já chci pomáhat zvířatům. Nechci být učitelkou, protože mě to nebaví a nechci ráno brzy vstávat. Nechci být učitelka, furt musím děcka učit  a musím jim dávat poznámky. Nechci být učitelkou, víc mě baví učit zvířata něco.

Co dodat? V 1. A nechce být nikdo učitelem (učitelkou)...

Jak se pozná nejlepší?

Nejlepší učitel by se mohl poznat buď z veřejného průzkumu nebo z vlastního posouzení. Každý člověk může mít na druhého odlišný názor, než někdo jiný. Nejlepší by měl mít pochopitelně vlastnosti, které se hodí k jeho profesi, nebo k tomu, co by chtěl dokázat. Každopádně musí vynaložit všechno úsilí a také všechnu námahu, aby svého cíle dosáhl.

                                                                              Martin Badač 9.D

Jak se pozná nejlepší učitel?

Podle mého názoru by to měl být člověk, který umí jednat s žáky, musí si umět sjednat pořádek a respekt. Svůj výklad by měl říkat zajímavě, aby upoutal celou třídu a také zaujal i ty žáky, kteří neustále ruší, aby alespoň na chvíli byli zticha. Vím ale, že v některých předmětech, i kdyby se sebevíce snažili, výklad nebude zajímavý, protože některé předměty jsou víceméně samy o sobě nezajímavé, ale také záleží na tom, jak to učitel podá.

Také si myslím, že by učitel za neklid způsobený některými jedinci ve třídě určitě neměl trestat celou třídu. To je podle mne nespravedlivé, trestat i ty žáky, kteří za nic nemohou. Učitel by se měl umět také zasmát s žáky, aby si ho žáci aspoň trochu oblíbili.

                                Monika Bůžková 9. D

Jak jste jistě poznali z předchozích řádků, snažili jsme se najít ty nejlepší učitele. Položili jsme žákům druhého stupně otázku: „Které tři učitele byste vybrali mezi nejlepší ve škole?“

Určitě by bylo zajímavé pozorovat, podle čeho si člověk vybírá své nejlepší. Pro někoho je nejlepší ten, kdo hodně naučí, pro jiného ten, kdo toho moc nechce, další třeba získá hlas proto, že jeho hodiny jsou zajímavé.

Součástí průzkumu byla i otázka, jaké vlastnosti by měl mít správný učitel. Odpovídalo 278 žáků druhého stupně. Správný učitel by měl být v prvé řadě spravedlivý (38 žáků), mít smysl pro humor (být vtipný) - 35 žáků, být hodný (19), musí umět vysvětlit (16).

Jakou vlastnost by správný učitel neměl mít? Neměl by být přísný (36 žáků), neměl by nadržovat (30), nesmí bít žáky, neměl by si na žáky zasednout(14), neměl by být  zlý (12), nespravedlivý (7), neměl by řvát po dětech (8 žáků).

Nejoblíbenější předměty?

Většina z vás jistě uhodne, že zvítězil tělocvik (182 hlasů), druhá je výtvarná výchova (70), třetí je matematika (65), čtvrté místo mají pracovní činnosti (61), páté rodinná výchova (54), šesté místo je pro dějepis (46), sedmé má fyzika a zeměpis (41 hlasů), devátá je informatika (40), desátý přírodopis (39 hlasů).

A jak dopadli učitelé na naší škole? Tohle a další zajímavosti k celé anketě hledejte v tištěné podobě v tomto a v dubnovém čísle našeho časopisu!